首页 >> 经验分享 >> 正文
匈牙利学习归来话感想
2004/10/14

匈牙利学习归来话感想  

——参加“全球律师公益服务:理论与实践”课程班的汇报

作者:刘东华  

  我有幸在美国纽约大学和美国福特基金会的资助下,参加了由美国纽约大学和匈牙利中欧大学夏季大学(Central European University Summer University,简称“SUN”)举办的“全球律师公益服务:理论与实践”课程班。课程在匈牙利首都布达佩斯举办,地点就在SUN,从7月12日至30日为期19天。课程班虽然仅为三周,但收获很多,这些收获来自课程提供的丰富阅读材料,课堂教学的内容与氛围,参观非政府组织,了解匈牙利诊所教育经验,课下交流,等等。可以说,19天的课程帮助我找到了自己一直在寻找的一个归宿——公益法,它搭设了一个构架,如桥梁般将我本人多年来一直从事的妇女法律援助与研究、诊所法律教育,以及民商法律与人权的保护等几块领域连接起来;而更重要的是,也是我热切向大家汇报并与大家分享的是,我认为诊所法律教育可以从“公益法”中找到自己独立的法学理论与实践定位,而不再是没有法学学术理论基石与价值的边缘“实践事物”。这篇汇报不能涵盖细节的课程活动与理论介绍,仅粗略介绍课程特点与安排、学习公益法的启示、对课程准备的感受几方面。

 

一、课程特点与安排

  课程成员来自中国、印度、俄罗斯、摩尔多瓦、保加利亚、格鲁吉亚、埃塞俄比亚等国共20名学者、律师。课程分为四个部分:课堂讲授与介绍,参观,自习,与学员案例介绍与讨论。

  第一部分,课堂讲授。包括公益法律概念、东欧公益法律介绍、公益法律律师执业的策略与诊所法律教育、公益律师如何运用法院来提供法律服务和实现公正、法律改革与东欧的公益法律律师职业机构的发展,非诉讼技巧的介绍,等等。课堂讲授是建立在大量的课前指定阅读基础上的,再经过课堂对重点问题的讨论,公益法的基本理论与实践框架就呈现在脑海中。

  第二部分,课程组织我们访问了三个非政府组织,分别是公益法律行动(PILI) 、欧洲罗姆人权利中心(ERRC) 和环境管理与法律协会(EMLA) 。这三个组织在欧洲,尤其是在东欧的公益法律活动方面都具有一定的影响力。他们经历过、也正经历着公益性非政府组织的成长历程,“一步步,甚至是小步子前进”、“会有反复”、“盘旋式上升”是他们成长和成功的经验。

  第三部分,图书馆自习,是我的另一大收获源泉。平日只能忙中偷闲看些书,这三个星期是难得的学习时光。我着重于法学教育、诊所法律教育、法律职业教育、公益法、性别平等与弱势群体的保护等方面,查询了大量的外文资料。一方面,我为这些闪光的文献激动着;而另一方面,我却遗憾地来不及一一研读,只能把它们大部分打包带了回来,回来后再仔细研读。但仅读过的内容,也给了我不少启发。

  第四部分,每位学员将自己在公益法律领域的困惑与不解讲述给大家,请全班师生群策群力,寻找出路。基于师生来自许多不同的国家,谈出的问题主题也各有不同。有环境保护问题、国内地方势力割据与国际法责任问题、移民问题、拐卖妇女问题、印度种性与女性歧视问题、劳工权利保护、诉讼权利保护问题、国家赔偿问题,等等。我感兴趣于诊所法律教育与公益法律人才的培养,就我在诊所教学中遇到的困惑听取了大家的建议,分享了美国与匈牙利的诊所法律教育经验。从中以感受到我们的诊所法律教育在管理和设计方面还有不少需要进一步完善的地方。

 

二、学习公益法的启示

  学习了三个月的公益律师职业的理论与实践,我还远不能掌握公益法的广博与深遂。虽对公益法理论只得到了表浅的了解,但它足以将我从对公益法感性的知觉带入理性的思考。

  可以看到,到目前为止,学者与实践工作者对公益法的范围和内涵还是有争议的。有人认为公益是代表弱势群体;也有人认为,公益就是公共利益,首先应代表的是多数人。公益法虽然历史不长,但它有自己特有的研究领域、研究对象、发展规律、概念、内涵与范围。这是一个不同于传统部门法的全新领域。

  目前,我国关注妇女、老人、未成年人、残疾人、劳工等弱势群体的机制正在建立,已有了大量的法律援助、社会义工服务与非政府组织等实践活动。我们需要有符合国情的扶贫助困体制,在借鉴国外与国际上发展人权与公益事业的基础上,也正力图将我们的事业系统化、规范化。强有力的理论体系是开阔和深化我们思维、指导我们行动的重要根基。公益法在国外是随着公益事业的开展而产生发展起来的,我认为,这一理论对我们的事业也同样有重要的意义。

  此外,作为从事诊所法律教育的工作者来说,我更有感于公益法的教育意义。诊所法律教育作为一门法学院的课程,它的创新之处在于它所采用的观念与方法,也在于它与社会新兴的公益事业紧密相连。而我们对这一创新观念的解释,现在多是集中于“通过实践来学”。而我作为教师来说,经常有学生要求“我们的诊所也应当开设公司法、证券服务等内容,应教学生为各方面法律主体服务,而不只是援助对象”。这就提出了诊所为什么要强调法律援助。要深刻地理解、解释这个问题,并将其中的观念深化进诊所法律教育中去,公益法应当成为我们的基础理论。而在公益法领域,诊所法律教育也是被纳入进去的,它只是公益法与公益法律运动的一部分。

 

三、对课程准备的感受

  此次来自美国或匈牙利的教师都在本国担任诊所法律课程老师,有丰富的诊所教学经验。因此,课程的设计与讲授也多以诊所的方式进行。通过对各位教师工作的观察与感受,对自己的诊所授课也很有启发。

  首先,课前资料的选择非常精细与丰富。在本次课程开始前的三个月,我们每位学员就从网上收到了教师指定的阅读资料。这些资料有的是书,有的是文章,多可以通过网络免费下载。资料的内容是为我们学员有针对性地精心挑选的。其中,不少内容是对东欧、亚洲与中国公益法发展情况的介绍与评述,还有不少对公益法基本内容与概念的介绍性资料,也不乏有说服力的独家见解。可以想象,教师们为查询这这几十篇资料,花费了多少的时间与精力去亲自查找、研读,否则,资料不会如此直指学员的要害。甚至,在课堂上所用的教学片,也是中国的《秋菊打官司》(中文版,英文字幕),通过此篇讨论实现公正的途径,以及如何处理公益的实现与文化、社会与人文需求的关系。

  其次,教师集体备课,并对课堂的进程做出了详细安排。当我们来到教室时,经常会看到教师们已经在那里正最后一分钟,再集体研究一下如何进行课堂分工,并讨论如何处理课堂会出现的问题。而每堂课后,教师们也会集体讨论课堂的情况。虽然,多数的备课我们都不能参加,不知道他们在说些什么。但有一次,因得到老师的特别指导,我有幸参加了他们的午餐工作会议。他们正在为下堂课学员陈述自己的困惑进行准备。在此之前,教师们都仔细阅读了每位学员长篇的论述,并且勾划出了他们的问题。在这次短会中,教师们再确认一下分工,再一次交流一下自己要强调的问题要点,找出共同的东西,以便把握课堂的主旨。

  再次,教师协助学员做课前准备。与老师一起准备自己的陈述,这也是我们学员很重要的课程内容之一。各教师先进行分工,每人负责3至4名学生,每位老师要在学生陈述前至少两次约见学生,帮助学员理清思路,指导学生圈定陈述的要点,指出学生准备中存在的不足,需要当堂进一步说明的内容。这样,即可以减轻学员当堂表现时的压力,也可以更有效地把握课程,使课程按计划取得更好的效果。

  最后,调节课程气氛是教师们精心的杰作。课堂气氛有张有弛只是课程气氛的一部分。为增进师生的友谊,不仅每个学员都积极地互动交往,教师们也有意识地设计与安排了课程活动,如花园聚会、周末游览、拍照留念,等等,都迅速地增进了大家彼此间的了解。这个课程班结束后,我们所有的同学都很留恋它,而且现在还保持着联系,并且设立了电子联络网,大家互通信息。许多同学在信中说,这种深厚友情,已经久违了许久。

  我不能只用“感谢”一句话来表达对教师们辛勤工作的感受,更有许多受到的感动与得到的激励。反思自己的工作,再次调整自己的转盘,并努力向前。这种得到了裨补感受,我也分享给大家。在临别之时,匈牙利AGNES教授告诉我,明年还会有这样的课程,欢迎中国的教师再来参加,为课程贡献才智。

 

更新日期:2004-10-14 14:54:00


分享到: